文章目录

0 引言

1 特殊教育环境对特殊教育教师胜任力的要求

1.1 特殊教育服务对象的需求特点

1.2 特殊教育教师的胜任力特点

1.3 基于世界卫生组织康复胜任力架构(rehabilitation competency framework,RCF)的特殊教育胜任力架构

2 基于RCF特殊教育专业设置与人员认证标准

2.1 基于RCF特殊教育教师职业能力标准分析

2.2 基于RCF的特殊教育专业设置

    2.2.1 专业设置的胜任力原则[20]

    2.2.2 构建基于康复胜任力的培养目标原则[22]

    2.2.3 构建基于康复胜任力的课程体系原则[23]

3 基于RCF的特殊教育专业建设

3.1 CBE的特点

3.2 基于RCF的特殊教育专业培养目标

3.3 基于RCF的特殊教育专业培养方案设计原则

文章摘要:目的 基于世界卫生组织康复胜任力架构（RCF），构建以胜任力为本位并且满足残疾学生教育康复需求特点的本科层次特殊教育专业，提升特殊教育专业建设的水平，适应基于胜任力教育发展的要求。方法 运用RCF的理论与方法，参照《特殊教育教师专业标准（试行）》《特殊教育专业认证标准》和《特殊教育专业师范生教师职业能力标准》，分析学校教育情境中特殊教育教师的胜任力要求。结果 构建了基于RCF的特殊教育教师胜任力架构，提出了基于RCF的特殊教育专业设置原则和基于RCF的特殊教育专业建设的原则，根据学校教育环境的特点，建立了适用于本科层次特殊教育专业的胜任力模式。结论 RCF作为一个服务全民健康的全球康复胜任力架构，其理论与方法对于构建特殊教育专业基于胜任力的教育体系具有重要的意义。基于RCF构建了本科层次特殊教育专业的原则、方法、教育目标以及方法体系，促进实施国家《特殊教育教师专业标准（试行）》、《特殊教育专业认证标准》和《特殊教育专业师范生教师职业能力标准》。

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