文章目录

1 “最少限制环境”原则的产生

1.1 “最少限制环境”原则产生的背景

1.2 “最少限制环境”原则的提出

1.3 “最少限制环境”原则的立法

2 “最少限制环境”判例法解析

2.1 “最少限制环境”原则产生的争议

2.2 荣克案件——可移植性原则的产生

2.3 丹尼尔案件——“丹尼尔检验标准”的产生

3 “最少限制环境”原则判例法的影响

3.1 为日后众多案件决议提供借鉴

3.2 打破了长久以来常规课堂与独立课堂的“隔离”

3.3 残疾儿童测试与评估系统不断完善

3.4 融合教育程度和融合教育质量不断提升

4 “最少限制环境”判例法案对我国融合体育教育的启示

4.1 转变根深蒂固的传统思想观念，切实保障残疾学生体育教育权利

4.2 加强融合体育教师的培养，将“特殊”融入“普通”

4.3 融合体育课应转变单一的“学术性成就”评价模式

4.4 采用客观评估方式满足残疾学生体育教育需求

5 小 结

文章摘要:"最少限制环境"（LRE）原则的提出,对美国特殊教育产生了重大影响,但也因概念界定不清,在实践中出现了大量的混淆、误用和争议。本文回顾了美国"最少限制环境"的提出,重点分析了关于"最少限制环境"的两个标志性案件。研究发现,这两个判例法对特殊教育影响重大,很大程度地提升了融合教育的数量和质量,为日后众多案件决议提供借鉴,打破了长久以来常规课堂与独立教育的"隔离",学校开始根据测试与评估结果决定残疾学生所属的教育系统。同时结合我国融合体育教育现状,为我国融合体育教育的发展提出相应的借鉴与参考。

文章关键词:

论文DOI:10.13598/j.issn1004-4590.2022.01.009

论文分类号:G807;G769.2

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